在学校人力资源处的安排下，我与李娟花老师于4月29日至30日参加了由中国高等教育师资教育研究会主办的全国高校教育教学成果凝练、申报与教育信息化能力提升专题研讨会。通过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对教学成果的凝练、申报有了较为深刻的理解和认识，从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难，抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下面我谈几点体会：
一、改变观念，与时俱进
从信息技术产生以来，人们一直努力在探索变革教育。最初都是在工具上技术层面上去改变教育，电化教育、PPT课件等都是技术层面的变革，传统灌输式教学模式没有从根本上得到改变。随着高校培养“应用型”人才目标的提出，及互联网技术的迅猛发展，很多学校对课程进行了教学改革，推出微课、微课程、MOOC、翻转课堂等新生事物，“光进铜退”、有线互联→移动互联、wifi覆盖、互联网→物联网、数字校园→智慧校园等等对现行高等教育模式产生了强烈的冲击。教学的三要素不再是教师、学生、教材，教师成为教学资源的一部分。
为了促进教育教学改革，促进教育信息化建设，我院已试点购买教育部在线课程3门，并设立系列教学改革项目，立项研究MOOC、微课、在线课等与传统教学相结合的混合式教学模式在教学过程中的应用，那么，如何把MOOC、在线课等资源引入自己的课堂，提高自己的教学水平已成为目前我们面临的最大任务。
听了陕西师范大学傅钢善老师的报告，并与傅钢善老师进行交流后我深有启发：教学要有新意，不能太平淡，教学的特色、创新应在起点上就体现，在工作中凝练形成的，不是工作完了才想的。我们要以平常心对待成果，不要以成果奖为出发来做事，理性看待结果，才能快乐、幸福！
二、创新立意、突破自我
西北大学申烨华老师把她们国家级教学成果奖的申报内容和申报过程进行了分享——地方综合性大学化学创新人才培养新体系的构建与实践。其类似于我院实验性强的四位一体理论课程体系的建立过程，同一性大类培养和个性化分类提高的培养模式，及三层次实验课程体系、三模块实践体系和四级大学生科研训练体系等对我院人才培养方案的制定和课程及实践教学体系的构建均有极大的借鉴作用。经过学习，结合我院目前教学管理实际和“十三五”发展要求，经过认真思考，认为我院目前教学管理体系应进行深度改革：教师以课程组为单位进行教学管理；专业负责人全面负责本专业建设及规划；实验中心应按照课程专业特点分模块进行管理；查漏补缺，构建系统的完善的实践教学体系；加强产学研合作，专人负责产学研教育。
三、凝练特色、总结反思
经过学习，我深刻理解了何为教学成果，认识到工作不等于成绩，成绩不等于成果；教学成果必须要有有效性、科学性、理论性、实践性、应用性等等；项目的结题报告并不等于成果的研究总结报告；作为教学成果的支撑项目并非越多越好，而是其数量、质量、份额、内涵、成分等等都要恰到好处，才能保证成果的质量。
结合我院“企业办学背景下应用型人才培养模式的改革与实践”校级教学成果一等奖，进行认真反思，认为预报省级成果奖还需进行以下工作：
1、汇总我院两年以前各类教学改革研究项目，在企业办学的背景下，以校企结合为出发点，认真总结，凝练，整理出我院已有教学成果奖的完整支撑；
2、查漏补缺，对支撑较弱的区域，尽快进行项目补充；
3、对现有成绩、成效进行升华、凝练，总结出我院教学成果的创新点；
4、落实各项支撑环节，收集整理各类支撑资料，对残缺部分有计划进行完善补缺。
学习几位专家经验，对我院教学成果进行认真总结反思，凝练特色，为申报省级教学成果奖早做准备。
总而言之，这次教学成果凝练、申报与教育信息化能力提升的学习对我来说可谓收获多多，今后我将立足我院实际，服务教学，继续努力，力争使我院在下一届教学成果奖的申报中获得成功。
(医药学院：王飞娟供稿)
